En cette période particulière, privée de lieu et de ressources physiques, l’équipe de la médiathèque a aussi adapté son programme et ses objectifs d’enseignement ! En 9ème, les séances initialement prévues ont bien eu lieu, refondues pour l’enseignement à distance ; en préparatoire en revanche, de nouvelles activités ont été créées en remplacement des séances initialement prévues. Cet article leur est consacré !

En préparatoire, les objectifs du second semestre sont normalement liés à l’exploration du fonds francophone et à l’expression et l’interaction orales au travers des présentations de documents.

Contenus méthodologiques :

• La découverte de l’organisation physique du fonds ; le classement des livres, la distinction fiction / documentaire
• L’exploration du catalogue en ligne de la médiathèque

Activités orales et pratiques :

• Des activités basées sur la manipulation des ressources ou sur l’imaginaire :  »ton premier roman, »  »à chacun sa lecture »…
• Le partage et l’expression d’une opinion devant les camarades au sujet d’un document en français emprunté à la Médiathèque

Nous avons décidé de ne pas adapter les séances existantes et de mettre logiquement à profit les ressources (au propre comme au figuré) dont les élèves disposaient chez eux.

Il s’agissait aussi de donner l’occasion aux élèves de montrer d’eux une autre facette, celle qui nous échappe au quotidien dans le cadre scolaire.

La refonte de nos contenus, et l’abandon de certains savoirs et savoir-faire méthodologiques, n’ont absolument pas été subis : bien au contraire avons-nous l’impression de saisir une opportunité rare !

Zoom sur le triptyque : ‘’Portraits des lecteurs de préparatoire’’

Toutes les classes de préparatoire ont effectué trois activités sur le temps de confinement, en avril et mai 2020.

Nous avons utilisé la base de Google Slide pour chacune des activités.

D’une part cela permet au professeur de centraliser l’ensemble des consignes, et d’autre part cela permet à chaque élève de disposer de son espace de travail personnalisable, tout en s’inscrivant dans un produit collectif de la classe.

Nous avons varié les outils, modalités de fonctionnement et modes de restitution :

• questionnaires en ligne permettant d’obtenir des données chiffrées ensuite exploitables par les collègues enseignants de français
• enregistrements audios
• photos prises à domicile
• vidéos (sans que cela ne nécessite de matériel ou de montage grâce à l’outil Flipgrid)

Voici le détail et le rendu des différentes activités.

Portrait collectif des lecteurs

Pendant une heure, les élèves de préparatoire avaient trois missions à réaliser. L’objectif explicite était : ‘’Construire ton portrait de lecteur, en mots, en sons, en images.’’

Pour ce faire, les élèves ont rempli un petit questionnaire, puis enregistré un audio d’après des questions sur leurs habitudes de lecture, pris des photos (la bibliothèque personnelle ou familiale, le lieu préféré pour lire, la couverture d’un livre lu durant le confinement) et enfin fait un lien sur une musique aimée pour accompagner la lecture.

Bingo des livres

Pendant une heure, les élèves devaient mettre à profit leur créativité pour :

• trouver un livre qui ressemble à l’histoire de leur vie ; un livre dont le titre ne contient pas certaines lettres ; une illustration tirée d’un livre représentant un lieu où il souhaiterait être
• créer un book-face : complète le visage / le corps d’une première de couverture avec son propre visage / corps  ou intégrer une première de couverture dans son contexte (référence au titre ou à l’illustration)
• reproduire un tableau avec un livre
• écrire une brève carte d’identité de son personnage de fiction préféré.

Des activités donc en grande partie éloignée des écrans, demandant de parcourir les étagères de livres avec un but (ré)créatif. Certaines reproductions de tableaux ont dépassé nos attentes en terme d’esthétisme et les endroits de rêve pour vivre le confinement laissent songeurs !

Bibliothérapie

Pendant une heure, après une introduction au pouvoir thérapeuthique des livres en général et en cette période de confinement en particulier, chaque élève a choisi dans sa bibliothèque personnelle un livre qu’il souhaitait conseiller à ses camarades pour se sentir bien, pour s’évader par la pensée.

Les livres retenus ont été placés sur des étagères virtuelles en fonction des émotions qu’ils sont censés provoquer.

Puis les élèves ont enregistré une courte vidéo à l’adresse des camarades. L’outil FLIPGRID a été choisi pour des raisons techniques autant que pédagogiques. Il se prête en effet particulièrement aux circonstances : facile à prendre en main pour les élèves, sans autre besoin technique autre que l’ordinateur avec son et caméra, l’élève peut recommencer et tenter de s’améliorer sans trop se lasser. De même, il est aisé et rapide pour l’enseignant de faire des retours individuels directement envoyés dans la messagerie de l’élève.

Au final, toutes les contributions sont stockées sur une page internet et les élèves peuvent même interagir par vidéos interposées !

Productions

Nous avions d’emblée l’envie de rassembler et rendre visibles les productions des élèves après les séances. Ceci pour valoriser les travaux les plus créatifs et également pour offrir aux enseignants du niveau une autre vision de leurs élèves, au travers ce qu’ils lisent,  aiment et sont en dehors du cadre scolaire.

Les restitutions en ligne ont été partagées aux élèves par les enseignants de français. En feuilletant ces albums virtuels avec leurs élèves, il s’agissait de discuter de leur ressenti sur ce type d’activité, et également de leur montrer le lien entre les différents cours, le lien entre les différentes classes.
Les élèves ont bien entendu été sensibilisés à la notion de droit à l’image et sondés sur leur envie (ou non) de voir leur production rendue visible sur l’espace public.

1- PORTRAITS DE LECTEURS

2- BINGO DES LECTEURS / MUSÉE DU CONFINEMENT

3- BIBLIOTHÉRAPIE