{"id":34576,"date":"2020-06-24T17:03:59","date_gmt":"2020-06-24T14:03:59","guid":{"rendered":"https:\/\/www.sp.k12.tr\/?p=34576"},"modified":"2020-06-24T17:03:59","modified_gmt":"2020-06-24T14:03:59","slug":"zoom-sur-le-francais-en-10eme","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.sp.k12.tr\/fr\/zoom-sur-le-francais-en-10eme\/","title":{"rendered":"Zoom sur le fran\u00e7ais en 10\u00e8me"},"content":{"rendered":"<p><strong>Les objectifs m\u00e9thodologiques et linguistiques principaux du second semestre<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>travailler avec une auteure francophone : atelier d\u2019\u00e9criture, de th\u00e9\u00e2tralisation et de mise en sc\u00e8ne<\/li>\n<li>savoir probl\u00e9matiser<\/li>\n<li>\u00eatre capable d\u2019argumenter pour le Grand Oral (premier pas vers le DELF B2)<br \/>\npouvoir lire une nouvelle \u00e0 chute : savoir identifier une chute et ses indices dans une nouvelles (au travers d\u2019\u00e9tude de textes des litt\u00e9ratures classique et contemporaine : Maupassant, Renard, Buzzati)<\/li>\n<li>\u00eatre capable d\u2019analyser la construction identitaire et l\u2019impact de la famille sur cette derni\u00e8re (au travers d\u2019\u00e9tude de textes des litt\u00e9ratures classique et contemporaine : Comtesse de S\u00e9gur, Zola, Eribon)<\/li>\n<li>se familiariser avec un courant litt\u00e9raire : le naturalisme<\/li>\n<li>conna\u00eetre une \u0153uvre classique majeure, en lecture suivie sur l\u2019ann\u00e9e : Les Mis\u00e9rables<\/li>\n<li>savoir exprimer une hypoth\u00e8se, une incertitude ou ses sentiments\u2026 au pass\u00e9 gr\u00e2ce au subjonctif pass\u00e9<\/li>\n<li>savoir exprimer un \u00e9v\u00e9nement accompli dans le futur gr\u00e2ce au futur ant\u00e9rieur<\/li>\n<\/ul>\n<p>Certains de ces th\u00e8mes avaient d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 abord\u00e9s avant le confinement mais d\u2019autres nous ont demand\u00e9 de modifier nos approches. C\u2019est notamment le cas du Grand Oral (initialement pr\u00e9vu, en pr\u00e9sentiel, devant un jury compos\u00e9 de deux professeurs) pour lequel les \u00e9l\u00e8ves ont \u00e9t\u00e9 invit\u00e9s \u00e0 s\u2019enregistrer puis \u00e0 \u00e9valuer un pair selon des crit\u00e8res d\u00e9finis.<\/p>\n<p>Les notes des examens du second semestre ont certes \u00e9t\u00e9 annul\u00e9es, mais nous avons\u00a0 tout de m\u00eame fait le choix commenter le travail des \u00e9l\u00e8ves car il est primordial que les \u00e9l\u00e8ves aient des retours sur chaque production.<\/p>\n<p><strong>D\u2019autres activit\u00e9s ont \u00e9t\u00e9 propos\u00e9es :<\/strong> r\u00e9alisation d\u2019un arbre g\u00e9n\u00e9alogique \u201c\u00e0 la fa\u00e7on d\u2019un \u00e9crivain naturaliste\u201d, cr\u00e9ation d\u2019un jeu de 7 familles, d\u00e9fi des chansons, la chanson du jour, puzzle de posters (\u00e0 rassembler au retour \u00e0 l\u2019\u00e9cole), parcours parmi les ressources de la m\u00e9diath\u00e8que via Genially, cours de conversation sur les th\u00e8mes des s\u00e9quences en cours, tenue d\u2019un carnet de bord de la classe.<\/p>\n<p>Nous avons tenu maintenir le travail collaboratif et \u00e0 d\u00e9velopper les comp\u00e9tences en autonomie des \u00e9l\u00e8ves. Nous avons donc propos\u00e9 des parcours en autonomie encadr\u00e9e, sur des plateformes du types Quizlet ou Quizizz qui permettent de suivre les progressions des \u00e9l\u00e8ves ; ou Mentimeter qui encourage le travail collaboratif.<\/p>\n<p>Le maintien de la communication avec les \u00e9l\u00e8ves et de leur motivation nous ont tenu \u00e0 c\u0153ur.<\/p>\n<p>Chaque groupe a retrouv\u00e9 ses routines de classe, ses rituels ou bien nous en avons instaur\u00e9 de nouvelles adapt\u00e9 \u00e0 la distance.<\/p>\n<p>Nous avons tous choisi d\u2019utiliser Meet qui rend possible les interactions avec et entre les \u00e9l\u00e8ves (en cr\u00e9ant plusieurs groupes et en basculant d\u2019un groupe \u00e0 l\u2019autre, notamment).<\/p>\n<p>Nous avons \u00e9galement pris le temps de donner la parole aux \u00e9l\u00e8ves, dans des moments moins formels (recommandations de film sur les plateformes en ligne, anecdotes du quotidien). Ces temps d\u2019\u00e9coute et de partage nous permettaient de montrer et apporter notre soutien aux \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n<p>Le passage \u00e0 un enseignement \/ apprentissage \u00e0 distance a certes \u00e9t\u00e9 une contrainte mais il nous a pouss\u00e9 \u00e0 aller encore plus loin dans notre r\u00e9flexion p\u00e9dagogique. Certains projets modifi\u00e9s et adapt\u00e9s aux contraintes techniques du distanciel pourront m\u00eame \u00eatre renouvel\u00e9s l\u2019ann\u00e9e en pr\u00e9sentiel. C\u2019est le cas du projet \u201cdans la peau d\u2019un romancier naturaliste\u201d (qui sera remodel\u00e9 en un projet interdisciplinaire fran\u00e7ais\/biologie).<\/p>\n<p><strong>Zoom : \u201cdans la peau d\u2019un romancier naturaliste\u201d<\/strong><\/p>\n<p>Dans le cadre d\u2019une s\u00e9quence sur la famille en litt\u00e9rature, les \u00e9l\u00e8ves des 4 classes de 10\u00e8me ont d\u00fb se mettre \u201cdans la peau d\u2019un romancier naturaliste\u201d. Les \u00e9l\u00e8ves ont cr\u00e9\u00e9 un arbre g\u00e9n\u00e9alogique en s\u2019inspirant de la m\u00e9thode des grands romanciers naturalistes du XIX\u00e8me si\u00e8cle. Ces romanciers travaillaient autour d\u2019un principe qui \u00e9tait celui de la \u201ctare g\u00e9n\u00e9tique\u201d qui se transmettait de g\u00e9n\u00e9ration en g\u00e9n\u00e9ration dans une famille. Chaque roman \u00e9tait consacr\u00e9 \u00e0 un membre de cette famille.<\/p>\n<p><strong>Pour r\u00e9aliser cet arbre g\u00e9n\u00e9alogique, les \u00e9l\u00e8ves ont eu besoin d\u2019outils :<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>culturels ; le concept de la famille et de l\u2019arbre g\u00e9n\u00e9alogique chez les naturalistes<\/li>\n<li>linguistiques (r\u00e9visions des marqueurs temporels du r\u00e9cit et de la comparaison)<\/li>\n<li>r\u00e9flexion sur le caract\u00e8re h\u00e9r\u00e9ditaire de la ressemblance entre membres de la m\u00eame famille<\/li>\n<\/ul>\n<p>Chaque classe, divis\u00e9e en deux groupes, a \u00e9t\u00e9 amen\u00e9e \u00e0 choisir les caract\u00e9ristiques de la famille (un nom et une \u201ctare\u201d), chaque groupe \u00e9tait en collaboration via une r\u00e9union Meet diff\u00e9rente sous la supervision de l\u2019enseignant.\u00a0Dans un second temps, chaque \u00e9l\u00e8ve a r\u00e9dig\u00e9 une note bibliographique sur un personnage qu\u2019il a incarn\u00e9 dans une capsule vid\u00e9o.\u00a0Puis \u00e0 nouveau en collaboration, chaque groupe s\u2019est mis d\u2019accord sur les relations entre les diff\u00e9rents personnages incarn\u00e9s par les \u00e9l\u00e8ves.\u00a0Enfin, chaque \u00e9l\u00e8ve a \u00e9crit une notice explicative sur son personnage et l\u2019a d\u00e9pos\u00e9 dans l\u2019arbre g\u00e9n\u00e9alogique de son groupe avec la capsule vid\u00e9o.<\/p>\n<p><strong>Voici les productions des 4 classes :<\/strong><\/p>\n<p><strong>10A<\/strong><\/p>\n<div style=\"position: relative; padding-bottom: 56.25%; padding-top: 0; height: 0;\"><iframe style=\"position: absolute; top: 0; left: 0; width: 100%; height: 100%;\" src=\"https:\/\/view.genial.ly\/5ea7a96a2bbd100db057df87\" width=\"1200px\" height=\"675px\" frameborder=\"0\" scrolling=\"yes\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\n<div><\/div>\n<div><strong>10C<\/strong><\/div>\n<div style=\"width: 100%;\">\n<div style=\"position: relative; padding-bottom: 56.25%; padding-top: 0; height: 0;\"><iframe style=\"position: absolute; top: 0; left: 0; width: 100%; height: 100%;\" src=\"https:\/\/view.genial.ly\/5ea79c1b2bbd100db057d0d7\" width=\"1200px\" height=\"675px\" frameborder=\"0\" scrolling=\"yes\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<div><\/div>\n<div><strong>10B<\/strong><\/div>\n<div style=\"width: 100%;\">\n<div style=\"position: relative; padding-bottom: 56.25%; padding-top: 0; height: 0;\"><iframe style=\"position: absolute; top: 0; left: 0; width: 100%; height: 100%;\" src=\"https:\/\/view.genial.ly\/5ea79bb1075c7c0dc0341102\" width=\"1200px\" height=\"675px\" frameborder=\"0\" scrolling=\"yes\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<div><\/div>\n<div><strong>10D<\/strong><\/div>\n<div style=\"width: 100%;\">\n<div style=\"position: relative; 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