En pr\u00e9paratoire, les objectifs du second semestre sont normalement li\u00e9s \u00e0 l\u2019exploration du fonds francophone et \u00e0 l\u2019expression et l\u2019interaction orales au travers des pr\u00e9sentations de documents.<\/p>\n
Contenus m\u00e9thodologiques :<\/strong><\/p>\n Activit\u00e9s orales et pratiques : Nous avons d\u00e9cid\u00e9 de ne pas adapter les s\u00e9ances existantes et de mettre logiquement \u00e0 profit les ressources (au propre comme au figur\u00e9) dont les \u00e9l\u00e8ves disposaient chez eux.<\/p>\n Il s\u2019agissait aussi de donner l\u2019occasion aux \u00e9l\u00e8ves de montrer d\u2019eux une autre facette, celle qui nous \u00e9chappe au quotidien dans le cadre scolaire.<\/p>\n La refonte de nos contenus, et l\u2019abandon de certains savoirs et savoir-faire m\u00e9thodologiques, n\u2019ont absolument pas \u00e9t\u00e9 subis : bien au contraire avons-nous l\u2019impression de saisir une opportunit\u00e9 rare !<\/p>\n Zoom sur le triptyque : \u2018\u2019Portraits des lecteurs de pr\u00e9paratoire\u2019\u2019<\/strong><\/p>\n Toutes les classes de pr\u00e9paratoire ont effectu\u00e9 trois activit\u00e9s sur le temps de confinement, en avril et mai 2020.<\/p>\n Nous avons utilis\u00e9 la base de Google Slide pour chacune des activit\u00e9s.<\/p>\n D\u2019une part cela permet au professeur de centraliser l\u2019ensemble des consignes, et d\u2019autre part cela permet \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve de disposer de son espace de travail personnalisable, tout en s\u2019inscrivant dans un produit collectif de la classe.<\/p>\n Nous avons vari\u00e9 les outils, modalit\u00e9s de fonctionnement et modes de restitution :<\/p>\n Voici le d\u00e9tail et le rendu des diff\u00e9rentes activit\u00e9s.<\/p>\n Portrait collectif des lecteurs Pendant une heure, les \u00e9l\u00e8ves de pr\u00e9paratoire avaient trois missions \u00e0 r\u00e9aliser. L\u2019objectif explicite \u00e9tait : \u2018\u2019Construire ton portrait de lecteur, en mots, en sons, en images.\u2019\u2019<\/p>\n Pour ce faire, les \u00e9l\u00e8ves ont rempli un petit questionnaire, puis enregistr\u00e9 un audio d\u2019apr\u00e8s des questions sur leurs habitudes de lecture, pris des photos (la biblioth\u00e8que personnelle ou familiale, le lieu pr\u00e9f\u00e9r\u00e9 pour lire, la couverture d\u2019un livre lu durant le confinement) et enfin fait un lien sur une musique aim\u00e9e pour accompagner la lecture.<\/p>\n Bingo des livres<\/strong><\/p>\n Pendant une heure, les \u00e9l\u00e8ves devaient mettre \u00e0 profit leur cr\u00e9ativit\u00e9 pour :<\/p>\n Des activit\u00e9s donc en grande partie \u00e9loign\u00e9e des \u00e9crans, demandant de parcourir les \u00e9tag\u00e8res de livres avec un but (r\u00e9)cr\u00e9atif. Certaines reproductions de tableaux ont d\u00e9pass\u00e9 nos attentes en terme d\u2019esth\u00e9tisme et les endroits de r\u00eave pour vivre le confinement laissent songeurs !<\/p>\n Biblioth\u00e9rapie<\/strong><\/p>\n Pendant une heure, apr\u00e8s une introduction au pouvoir th\u00e9rapeuthique des livres en g\u00e9n\u00e9ral et en cette p\u00e9riode de confinement en particulier, chaque \u00e9l\u00e8ve a choisi dans sa biblioth\u00e8que personnelle un livre qu\u2019il souhaitait conseiller \u00e0 ses camarades pour se sentir bien, pour s\u2019\u00e9vader par la pens\u00e9e.<\/p>\n Les livres retenus ont \u00e9t\u00e9 plac\u00e9s sur des \u00e9tag\u00e8res virtuelles en fonction des \u00e9motions qu\u2019ils sont cens\u00e9s provoquer.<\/p>\n Puis les \u00e9l\u00e8ves ont enregistr\u00e9 une courte vid\u00e9o \u00e0 l\u2019adresse des camarades. L\u2019outil FLIPGRID a \u00e9t\u00e9 choisi pour des raisons techniques autant que p\u00e9dagogiques. Il se pr\u00eate en effet particuli\u00e8rement aux circonstances : facile \u00e0 prendre en main pour les \u00e9l\u00e8ves, sans autre besoin technique autre que l\u2019ordinateur avec son et cam\u00e9ra, l\u2019\u00e9l\u00e8ve peut recommencer et tenter de s\u2019am\u00e9liorer sans trop se lasser. De m\u00eame, il est ais\u00e9 et rapide pour l’enseignant de faire des retours individuels directement envoy\u00e9s dans la messagerie de l’\u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n Au final, toutes les contributions sont stock\u00e9es sur une page internet et les \u00e9l\u00e8ves peuvent m\u00eame interagir par vid\u00e9os interpos\u00e9es !<\/p>\n Productions<\/strong><\/p>\n Nous avions d\u2019embl\u00e9e l\u2019envie de rassembler et rendre visibles les productions des \u00e9l\u00e8ves apr\u00e8s les s\u00e9ances. Ceci pour valoriser les travaux les plus cr\u00e9atifs et \u00e9galement pour offrir aux enseignants du niveau une autre vision de leurs \u00e9l\u00e8ves, au travers ce qu’ils lisent,\u00a0 aiment et sont en dehors du cadre scolaire.<\/p>\n Les restitutions en ligne ont \u00e9t\u00e9 partag\u00e9es aux \u00e9l\u00e8ves par les enseignants de fran\u00e7ais. En feuilletant ces albums virtuels avec leurs \u00e9l\u00e8ves, il s\u2019agissait de discuter de leur ressenti sur ce type d’activit\u00e9, et \u00e9galement de leur montrer le lien entre les diff\u00e9rents cours, le lien entre les diff\u00e9rentes classes. 1-\u00a0PORTRAITS DE LECTEURS<\/strong><\/p>\n\n
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\nLes \u00e9l\u00e8ves ont bien entendu \u00e9t\u00e9 sensibilis\u00e9s \u00e0 la notion de droit \u00e0 l’image et sond\u00e9s sur leur envie (ou non) de voir leur production rendue visible sur l\u2019espace public.<\/p>\n