Formés depuis la 10ème à l’argumentation en français et depuis leur arrivée dans l'établissement à la réflexion philosophique, nos cinq classes de 11ème ont beaucoup réfléchi sur la période étrange que nous vivons. Ils ont su mettre des mots sur les événements, mais aussi sur leurs pensées et leurs émotions. Rappelons que les 14 et 15 mars ils avaient courageusement présenté leurs oraux de DELF B2. Un confinement qui s'était alors entamé avec beaucoup de bonne volonté mais aussi d'interrogations. Revenons ici sur ces semaines passées sur le principe de l'école à la maison...
Objectifs pédagogiques du second semestre :
- Grammaire : révision de tous les acquis en vue du B2, et apprentissage du passé-simple
- Vocabulaire : champs lexicaux propres au siècle des lumières, au théâtre et à l’argumentation
- Exemples des projets menés : étude de scènes théâtrales rédigées au XVIème siècle, enregistrements-bilans de leur texte préféré de l’année ainsi que d’une justification argumentée, débat à l’oral via Google Meet, rédaction d’une saynète théâtrale
- Médias/techniques utilisés pour faire les cours : meet, kahoots, écoute de chansons et visionnage d’extraits de mise en scène des pièces étudiées, interventions de M.Feyzi dans certaines classes, le calendrier de “la chanson du jour” dans certaines classes
Les élèves de 11ème ont dû surmonter beaucoup de difficultés physiques (coupure d’internet, fatigues et migraines) et de difficultés morales (mélancolie, tentation du repli sur soi ) pour réussir à participer aux cours. Nous félicitons les plus courageux de leur persévérance et de leur participation. Ce sont ces élèves qui permettent au cours de rester vivant et amusant.
Zoom sur les “saynètes pour confinés”
Consignes du projet :
- Entraînement à l’expression écrite
- Rédiger un débat sous forme théâtrale
Deux élèves discutent sur scène. Ils ne sont pas d’accord sur un point important: le confinement dû au coronavirus est-il une bonne ou une mauvaise chose ? Le fait de “rester chez soi”, est-ce un problème ou au contraire une libération ?
En tant que dramaturge, vous choisirez tout : qui sont ces élèves, leur âge à leur prénom en passant par leur nationalité, où ils se trouvent, quels arguments vont les aider pour soutenir leur point de vue etc.
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Consignes à respecter |
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Les personnages mis en scène correspondent bien au sujet. |
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J’ai donné des caractéristiques concrètes à mes personnages, à la fois dans les didascalies et dans les répliques. |
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La thématique du débat est bien respectée et développée dans chaque réplique. |
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J’ai bien écrit 25 répliques, présentées correctement. |
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Présence d’une tirade |
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Présence de deux apartés avec didascalies |
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Présence d’un passage en stichomythie |
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Ma scène présente un début, un milieu et une fin à l’intrigue. |
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J’ai relu mon texte et ai corrigé les fautes. |
Objectifs du projet :
- Savoir utiliser les codes de l’écriture théâtrale
- Savoir créer une saynète cohérente et organisée d’au moins 25 répliques
- Créer un débat entre deux personnages
- Représenter le pour et le contre d’une situation précise – ici, le confinement
- Savoir exprimer ses sentiments
Classe(s) concernée(s) :
- 11A
- 11C
Remarques sur les résultats/bénéfices pour les élèves de ce projet :
- Mettre en pratique les connaissances acquises durant cette séquence du second semestre et les préparer à l’examen commun 3 qui devait avoir lieu.
- Les élèves se sont pour la grande majorité investis dans le projet, qui a d’abord déclenché une réflexion intelligente et nuancée sur la situation. Nous pouvons le constater dans les tableaux suivants, créés en préparation de recherche pour les arguments du devoir. Tous les participants ont déroulé une pensée personnelle et l’ont exprimée en français
